«Уничтожит ли интернет университетское образование?»: по итогам дискуссии

- librarian · 11/07/2014

В Москве 1 июля в Digital October прошло ток-шоу на тему «Уничтожит ли интернет университетское образование?». Провокационная формулировка сделала свое дело – и 2-х-часовая дискуссия получилась живой и ярко отразила надежды, опасения и разные взгляды на воздействие онлайн-технологий на будущее и настоящее российского высшего образования. Некоторые позиции и комментарии спикеров по итогам дискуссии публикуем ниже.

Дискуссия прошла в рамках школы благотворительного фонда Владимира Потанина – ежегодного мероприятия, собирающего стипендиатов и грантополучателей Фонда из 75 ведущих государственных и негосударственных вузов России. В 2014г. году к участию в школе были приглашены 300 студентов-победителей Стипендиального конкурса текущего года и 50 преподавателей, получивших право на грант по итогам Грантового конкурса.

Экспертами 1 июля выступили:

директор направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив Дмитрий Песков

генеральный директор Digital October Дмитрий Репин

руководитель центра eLearning Елена Тихомирова

координатор проектного офиса московской школы управления «Сколково» Алексей Фалалеев

основатель проекта «Универсариум»Дмитрий Гужеля

«Никогда новое не вытесняло полностью старое. Очень любят у нас из крайности в крайность бросаться. Очное образование – это и есть образование. Все остальное: книги, журналы, онлайн и т.п. — это дополнительное образование, что-то вспомогательное…», – такую точку зрения поддержало большинство студентов и преподавателей в зале.

Тем не менее, Дмитрий Песков, директор направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив (АСИ), подчеркнул:
«У вас всех [обращение к аудитории в зале] возможна большая ошибка, которая и предопределит сценарий вашей карьеры. И вы разделитесь на победителей и лузеров.
Последние – это те, кто будет планировать свою карьеру, исходя из прошлого. А выиграют и станут суперпрофессионалами те, кто научится планировать из будущего, имея в виду технологии и новые появляющиеся возможности. Это принципиально важная вещь.
Если вы оцениваете технологии и возможности по данным исторического анализа – по периоду в 3-5 лет в онлайн-образовании, – вы проиграете. Сегодня владение рядом знаний, которые можно получить только через интернет, является критически важным для успеха. При этом надо понимать, что мы не говорим о полноценном образовании, доступном только в онлайн-формате».

Студентов и преподавателей волнуют:

потенциальные недостаточность квалификации и практического «живого» опыта у специалистов, которые будут получать онлайн-образование, например, у будущих врачей или инженеров
невозможность на текущий момент перенести в онлайн-формат модели процессов (например, химических реакций и т.п.)
как организовать сертификацию знаний и навыков слушателей онлайн-курсов
отсутствие личного живого общения с преподавателем
вопросы мотивации онлайн-слушателей и их самостоятельного определения своей образовательной траектории
возможности использовать современные технологии в региональных российских вузах в текущих условиях
растущая конкуренция за абитуриентов на глобальном уровне и внутри страны
уровень российских площадок, предоставляющих онлайн-обучение

Владимир Тихомиров, академик, научный руководитель МЭСИ, обратил внимание на угрозу со стороны западных MOOCs и связанные с этим политические риски, включая отток талантливой молодежи за рубеж и то, что российские преподаватели могут не научиться или разучиться создавать и разрабатывать качественный электронный контент и онлайн-курсы.

Дмитрий Гужеля, руководитель проекта «Универсариум», рассказал: «Больше >50% слушателей «Универсариума» – это люди старше 22 лет, после бакалавриата.
Мы забываем о том, что российское высшее образование за последние 15 лет в большей своей массе – за пределами топ-100 российских вузов – не выпускало качественных специалистов. И у людей возникает потребность получить дополнительные знания к полученным в вузе.
Ведь почему у нас показатель закончивших до конца курсы выше, чем на Coursera? Потому что у людей нет нужных им знаний в приницпе по какому-либо направлению. И они не изучают выбранные отдельные модули курса, чтобы дополнить знания по теме, а проходят курс до конца».

По словам Дмитрия Гужели, появление онлайновых курсов придаст элитарность традиционному высшему образованию, сделает обучение в них престижным и повысит тем самым мотивацию самих студентов. Но это коснется только тех вузов, которые предлагают знания на высоком мировом уровне. «Те же вузы, которые не смогут пересмотреть и модернизировать собственную систему образования, попадут под сокращение уже в следующем году. По открытым данным Минобрнауки РФ планирует в ближайший год закрыть до 80% филиалов и до 40% высших учебных заведений».

10 июля 2014г. министр образования России Дмитрий Ливанов, выступая на съезде Российского союза ректоров, заявил, что вузы России ожидают значительные структурные изменения. Многие из них России в ближайшее время перейдут к обучению студентов только по программам бакалавриата; магистратура и аспирантура останутся только в наиболее сильных вузах».

Закрытие вузов, по мнению Д.Гужели, неизбежно приведет к переходу большого количества студентов на дистанционное обучение и повышению качества образования в стране в целом. Для многих региональных вузов создание собственных онлайновых курсов – это возможность “выжить”, способ конкурировать с ведущими учебными заведениями и «заявить о себе». С нового учебного года на «Универсариуме» будут доступны >20 образовательных курсов, созданных совместно с университетами из Иркутска, Новосибирска, Тулы, Нижнего Новгорода, Саратова и других городов России.

«Наша самая главная задача не спорить, можно ли получить новые знания с помощью одних технологий или других. А каждому найти свой личный подход – развивать свое умение самостоятельно учиться в любом возрасте с помощью как современных, так и классических образовательных технологий», – подчеркнула Елена Тихомирова, руководитель Центра eLearning и ведущая ток-шоу, подводя итоги дискуссии.

Дмитрий Песков прокомментировал для Education-events будущее российских вузов:
— Вот сценарий, который я считаю наиболее вероятным: останется группа видных вузов, у которых есть сильные бренды. Часть из них воспримет онлайн-технологии и оторвется. И, фактически,у нас в российском образовании произойдет сильнейший разрыв между группой сверх-лидеров, которые станут недосягаемыми для остальных конкурентов, и теми, кто существенно отстанет.

Также будет небольшое количество региональных вузов, которые окажутся достаточно смелыми, чтобы активно использовать онлайн-возможности в процессе преобразования вузов. Они смогут выстроить региональные модели с использованием онлайн-технологий. Модели будут заточены не на борьбу в глобальных рейтингах, а на подготовку кадров для работодателей своего региона.

— Достаточно ли будет вузов в таком будущем для получения высшего образования в России?

— Нет. И с нашей точки зрения для реализации модели постоянного обучения необходимо создать большой онлайн-университет, который бы регулярно обучал около 1 млн людей в год и давал бы специалистам недостающие им и востребованные на рынке компетенции. Преподавать в таком университете будут лучшие специалисты по каждому из тематических направлений.

Именно онлайн-формат позволит одному преподавателю такого университета качественно обучать миллион человек. И получится система сквозного неуровневого образования: и для талантливых школьников, и для студентов, и для тех, кто повышает свою квалификацию.

Мы считаем, что нужно создавать такую торговую площадку, на которой разные провайдеры могут предлагать свои качественные курсы, которые будет сертифицировать государство. В этом случае, должно быть софинансирование со стороны государства на подготовку специалистов по определенному направлению. Помимо определения контрольных цифр приема в вузы, которое есть сейчас, государство будет давать контрольные цифры для повышения компетенций — т.е. должно быть такое принципиальное изменение в российской образовательной политике. Пока мы к этому еще не пришли, но, полагаю что в ближайшие годы дойдем.

Российский онлайн-университет должен ориентироваться на русский мир и, в том числе, служить средством продвижения русского языка и программ на русском языке в России, СНГ и других странах».

Елена Тихомирова, по просьбе Education-events, прокомментировала итоги дискуссии и угрозу со стороны западных массовых открытых онлайн-курсов для российского образования.

— Дискуссия, на мой взгляд, оказалась плодотворной. Я участвую в мероприятиях фонда Владимира Потанина не первый раз. Приятно видеть на них студентов и преподавателей, которые много знают и имеют активную жизненную позицию. С ними можно организовать хороший диалог, и особенно важно было услышать мнение студентов в этом случае – когда шла речь об образовании в будущем.

Если говорить о теме дискуссии – то достаточно противоречивым был ее основной вопрос: «Уничтожит ли интернет университетское образование?». Само по себе слово «уничтожит» – разрушительно и по значению, и по восприятию. И в контексте уничтожит/не уничтожит тему раскрыть сложно. Не случайно участники дискуссии неоднократно ссылались на фразу из фильма «Москва слезам не верит»: «Ничего не будет. Ни кино, ни театра, ни книг, ни газет – одно сплошное телевидение». Однако эти формы сейчас сосуществуют, и, например, театр и кино активно развиваются.

Вопрос поставим так: пострадают ли классические форматы образования от интернет-обучения?

Я думаю, что пострадают те части существующей системы, которые уже неэффективны. Здесь интернет-технологии подталкивают к прогрессу.

В любом случае современное учебное заведение должно измениться. Привычные нам вузы адаптированы под обучение специалистов, нужных в индустриальном обществе – в эпоху, когда было много физического труда и больше простых задач.

Для развития современной экономики нужны другие специалисты. Те, кто могут создавать и развивать новые проекты, удерживать на хорошем уровне бизнес. Такие специалисты должны обладать хорошими аналитическими способностями, уметь сравнивать себя и конкурировать с зарубежными коллегами, знать, как налаживать связи внутри компании, страны и за рубежом. Соответственно, нужны другие подходы к обучению в высшем образования.

Я общалась со студентами и молодыми специалистами, недавно закончившими вуз. Они говорят о том, что не всегда понимают, зачем их учат тому или иному предмету. Но сейчас «модно» отвечать на вопрос «Зачем я это делаю: читаю эту книгу, изучаю эту тему или предмет?». Молодые люди стремятся к большей осознанности в принятии решений.
И если мы говорим об изменении образования – то это глобальные изменения. А интернет – одна из движущих сил. Интернет в принципе поменял все области деятельности человека и изменения в других областях, экономических и социальных, оказывают давление и на классические подходы к образованию.

Я не считаю, что интернет является единственным источником угрозы для современного образования. Более того, на мой взгляд, – это не угроза, а стимул к изменениям, к другим – лучшим – способам что-либо делать.

У компаний нет времени и возможности долго переучивать выпускников после вузов. И современное образование должно претерпеть реформирование для подготовки конкурентоспособных специалистов, которые сразу после вуза готовы к активной трудовой деятельности.

Такие дискуссии очень нужны. Но, возможно, к подобным обсуждениям нужно приложить и предложения по конкретным мероприятиям и действиям – чтобы было понятно, куда двигаться дальше.

Про разработку электронных курсов с использованием уже готовых модулей из зарубежных источников или западных MOOCs в российском образовании.

Елена Тихомирова:
— Считаю, что любые внешние источники оказывают позитивное влияние при разработке курса. Даже если источник или блоки материала невысокого качества, мы можем проанализировать и выбрать то, что нужно, и, тем самым, укрепить собственные навыки анализа.

Очень важный момент в дискуссии затронул Владимир Тихомиров: «Вот оно есть готовое, и зачем изобретать что-то свое?». Важный момент: при наличии готового человек берет его, и не изобретает велосипед. Это та же причина, по которой, когда интернет стал доступным студентам, просто потеряли смысл рефераты как результат самостоятельной работы.

Да, за таким использованием сторонних, в том числе зарубежных, источников контента, стоит угроза, что мы можем «облениться».

Но за этим стоит ведь другая проблема: в настоящее время нет культа работы преподавателем. Это не та профессия, «к которой стремятся миллионы девушек». Здесь и заключается проблема. С одной стороны – есть готовые источники, с другой – есть люди, которые не очень хотят преподавать, «рыться» в теме, посвящать этому делу свою жизнь. Получается синергетический отрицательный эффект.

Если мы хотим изменить ситуацию, то нужно решать вопрос не «в лоб», запрещая и закрывая доступ, допустим, к зарубежным MOOCs и т.п. А повышать престиж преподавателя – трудоемкой и тяжелой профессии, когда ты каждый день изучаешь новое, вылавливаешь, придумываешь что-то новое, чтобы вызвать интерес студентов. Ведь не так давно, когда преподавателям стали мало платить, они были вынуждены совмещать несколько позиций, и полноценной подготовки к занятиям стало мало.

Поэтому угроза со стороны западных MOOCs есть. Хотя до тех пор, пока не все в России говорят по-английски – она не такая большая. Но ситуация меняется быстро. И да, мы можем облениться и перестать делать что-то свое. На дискуссии Владимир Тихомиров привел очень хороший пример с засильем нероссийской техники в наших домах.

Но с другой стороны – это уникальная возможность обмена опытом. Если будут какие-либо рекомендации, допустим, Минобразования, по применению MOOCs в преподавательской деятельности, с некоторыми разъяснениями и идеями того, как сделать подобное у нас, – это будет очень полезно.

Подготовила Елена Абашева, Education-events.ru